寒门子弟没有春天？

“出身越底层，上的学校越差”，这一趋势正在被加剧和固化。“我国高等教育公平问题研究”表明，中国重点大学农村学生比例自1990年代起不断滑落。北大农村学生所占比例从三成落至一成。清华2010级农村生源仅占17%。

为何城市和农村的教育资源如此不均衡？国家对基础教育投资有多少？国外的大学（美国、日本等）在招生上是如何保障教育公平的？

科学网将邀请王洪才、刘广明、阮成武、欧阳峰、何云峰、阮成武等几位教育专家作嘉宾，与广大网友共同关注寒门子弟的大学之路。

也欢迎网友参与对“教育公平”的调查投票：http://news.sciencenet.cn/news/newspoll.aspx

访谈内容(共462个问题,164个回复)

全部问答

xupeiyang：对欧阳峰据《国家教育督导报告2008》提供的数字显示，艰苦地区有92.5%的校长反映35岁及以下青年教师流失，其中74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师。《报告》分析这些教师流失的原因是，“待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少。”
2011-08-09 14:36

本期嘉宾

欧阳峰：可以理解。的确需要很多有奉献精神的老师。在美国也是这样。
2011-08-09 14:38

xupeiyang：对欧阳峰 “重点高校，中产家庭、官员、公务员子女则是城乡无业、失业人员子女的17倍。”这个现实背后，隐藏着多少寒门子弟的无奈、悲观与失望。从幼儿园开始，他们就展开了实力悬殊的闯关，但从求学到升学，从毕业到就职，中间无数道关口，任何一道都可能让他们梦碎。在这个背景下，就不难明白，教育的公平和公正，有着多么沉甸甸的分量。
2011-08-09 14:32

本期嘉宾

欧阳峰：这个涉及到人才的选拔与淘汰制度的问题。也许国内的层层淘汰开始得太早了。请见我前面的点评。
2011-08-09 14:37

xupeiyang：对王洪才 “重点高校，中产家庭、官员、公务员子女则是城乡无业、失业人员子女的17倍。”这个现实背后，隐藏着多少寒门子弟的无奈、悲观与失望。从幼儿园开始，他们就展开了实力悬殊的闯关，但从求学到升学，从毕业到就职，中间无数道关口，任何一道都可能让他们梦碎。在这个背景下，就不难明白，教育的公平和公正，有着多么沉甸甸的分量。
2011-08-09 14:32

本期嘉宾

王洪才：这是现实，是需要改进的，但需要一个过程，毕竟我们还只是处于初级阶段。
2011-08-09 14:36

gegemao：对王洪才是否可以存在一个自主招生的\"寒门大学\"或\"寒门预科\",尝试让部分寒门学子获得类似于\"南方科技大学\"的.入学主要考察善良/勤奋/责任感~~(只是一个愿望)
2011-08-09 14:33

本期嘉宾

王洪才：我不赞成这种类似种族隔离的办法的实践。
2011-08-09 14:35

sciblogatstimes：对刘广明《科学时报》博客版提问。各位老师好！请问自上世纪80年代中期以来，我国实施了教育财政分权化，这种格局出台的背景是什么？当时希望解决什么问题，效果如何？
2011-08-09 14:25

本期嘉宾

刘广明：1985 年颁布了《中共中央关于加强教育体制改革的决定》，明确规定了分级办学、各负其责的指导思想，国家逐步把基础教育的财政与管理权限下放给各级地方政府，并引入了多渠道筹集教育经费的筹资机制。国家重点管好部属院校，省管好省属大专院校，市、地和县管好中学，乡镇管好小学。当时出台此政策主要是解决地方办学积极性问题、解决教育设施硬件不足问题。结果这是一批双刃剑，教育基础有所改善，但教育公平成为一个大问题。2001年国家进一步调整了这方面的政策。目前，教育投入基本上由县以上政府解决，乡镇投入责任减轻。
2011-08-09 14:34

topmm：对王洪才河南这样的人口大省，教育资源匮乏，河南考生考上好大学太难了！河南政府、高校能不能向当局申请优惠政策或增加资源？河南考生的出路到底在哪里？
2011-08-09 14:30

本期嘉宾

王洪才：地区不公平是事实，我觉得在思考大家都上好大学时候应该有新对策，我觉得大学如果办出特色就是好大学，不一定越有名气越好。好大学应该包括这样两个基本含义：大学能够提供一种与其他高校不同的教育，而这种教育又是你喜欢的。这样才是解决问题的根本。
2011-08-09 14:34

本期嘉宾

欧阳峰：我这里网速很不稳定，很多提问不能及时回复。请大家见谅！
2011-08-09 14:32

本期嘉宾

阮成武：寒门弟子的春天，是客观事实，还是一种主观感受？是一种教育公平？还是一种社会公平？核心是寒门，即家庭对教育以及人的教育公平、社会流动的影响寒门“家庭”的什么因素造成人的教育成就的分化，不能孤立指向是教育、学校的原因，也不能完全归咎与社会及其制度，它是一系列问题的集中产物，一种历史的过渡阶段。我个人认为，在当前社会流动机制是先赋性流动与后致性流动并存，寒门通过教育来赢得春天，有很多先赋性因素在制约着他的教育机会获得，我们现在能做的是通过政策设计，来尽量清除其中的路障，给寒门弟子一个公平参加竞争的机会。
2011-08-09 14:32

haoyue0610065：对何云峰何教授您好，但这种补救之道会不会造成所谓平庸化的公平呢？回顾印度的教育现代化的改革历程，由于其过分强调公平和现代化的速度，结果反而造成两极分化越来越严重，优者越优、困者越困，教育自身成了牺牲品，而且反而对社会差距的加大起到了推波助澜的作用。这场公平与精英的博弈应当如何平衡？谢谢！
2011-08-09 14:25

本期嘉宾

何云峰：公平是基本的价值取向和制度设计，而在公平的前提下还要有好的机制和具体策略，以保障公平而不平庸。精英要靠现代大学制度来解决，就是主要靠学校，公平主要靠社会。当然，是“主要”，不是“唯一”。
2011-08-09 14:31

gegemao：对王洪才入学是一个问题,此后还有就业问题.即使寒门子弟拼上了名门学府,在就业方面仍然可能处于劣势,继续深造,也是如此.这种差距链条,会有终点吗?
2011-08-09 14:23

本期嘉宾

王洪才：我不赞成这样比拼下去，我觉得教育的结果是为了实现个性的解放，使个体认识到自己应该走的路，比拼下去没有效率，更无幸福可言。实现自己才是幸福的。
2011-08-09 14:31

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访谈时间：2011-08-09 14:00-15:30

访谈嘉宾

王洪才

嘉宾介绍：
```
厦门大学教育研究院教授
```

刘广明

嘉宾介绍：

河南工业大学继续教育学院院长

欧阳峰

嘉宾介绍：
美国约翰·霍普金斯大学研究员

何云峰

嘉宾介绍：
上海师范大学知识与价值科学研究所所长

阮成武

嘉宾介绍：
安徽师范大学教育科学学院教授

博客@科学网

嘉宾介绍：
科学时报博客版

主持人

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